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农村留守儿童心理问题及对策研究_农业工程论文

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简介摘要:文采用心理健康诊断测验(MHT)量表对河南省项城市李寨镇六所中小学四到八年级的447名中小学生进行了问卷调查,结合本人在农村中小学三年的教学经历,应用SPSS17.0对农

摘要:文采用心理健康诊断测验(MHT)量表对河南省项城市李寨镇六所中小学四到八年级的447名中小学生进行了问卷调查  ,结合本人在农村中小学三年的教学经历 ,应用SPSS17.0对农村留守儿童的心理健康状况进行了分析  ,并提出了解决留守儿童问题的对策和建议 。
  关键词:留守儿童;心理问题;对策建议
  
  农村留守儿童一般是指生活在农村其户籍所在地、其父母双方或一方外出打工半年以上的0~16周岁的儿童 。关于这个概念目前学术界还没有一个明确的界定  。留守儿童的出现是我国社会发展转型的产物  ,随着经济的发展、农村大量青壮年人口涌向城市 ,农村留守儿童的数量还会继续增加  ,留守儿童问题将变的更加严峻 。据新华网2009年5月26日电(记者李菲)记者26日从在北京举行的“2009关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动启动仪式”上获悉  ,目前中国农村留守儿童数量约为5800万人 ,其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人[1] 。留守儿童是我国现在及相当长的一个时期内存在的问题 ,这一庞大的队伍引发的问题已经引起政府、社会、媒体、学校各界的关注  。
  一、留守儿童的心理健康状况
  本文通过2010年6月对李寨镇六所中小学的447名学生进行问卷调查  ,目的在于了解农村留守儿童的心理健康状况 ,以便于提出符合实际的解决留守儿童心理问题的对策建议 。本次调查以班级为单位 ,本人亲自发放问卷  ,在统一指导语下进行测试  ,问卷当场收回  ,回收率100%  。统计结果显示留守儿童高达84.6% ,非留守儿童只占15.4%  。有效问卷407份  ,有效率91.05%  ,除去非留守儿童共有344份  。其中男生180人  ,女生164人  。本测验采用的是心理健康诊断测验(Mental health test 简称MHT量表)[2]  ,中小学生正处在身心迅速发展的时期  ,他们所面临的内外压力普遍增多  ,适度压力可以提高个体的动机  ,促进学习效率  ,使个体适应得更好  。但是当前不少压力已超过了他们所能负荷的程度  ,常常会引起纷扰的、不利的、危机重重的后果 ,这些不良后果可能包括身体的症状、焦虑、紧张、不安、抑郁、恐惧等情绪困扰  ,以及种种适应问题  ,甚至引发精神症状等 。本测验按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定 。全量表由8个内容量表构成 ,把这8个内容量表的结果综合起来 ,就可以知道一个学生的一般焦虑程度;而各内容量表的结果可诊断出个人的焦虑中  ,哪个方面问题较大 。这8个内容量表包括:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向  。除去效度量表项目  ,将余下的全部问卷项目得分累加起来  ,即可得到全量表分 。全量表得分65分  ,说明总焦虑程度比较高  。全量表分从整体上表示焦虑程度强弱的心里障碍 ,这种人在日常生活中有不适应行为  ,有的可能表现为攻击和暴力行为等  ,因而需要制定特别的个人指导计划  。每个内容量表得分8分 ,说明在该项的焦虑程度较高  。每个量表的得分3分  ,说明在该项的不存在焦虑  。
  本文通过应用SPSS17.0软件对留守儿童在MHT量表的各内容量表及总焦虑倾向进行了分析  。通过调查统计结果显示 ,留守儿童的总焦虑平均为40.88分  ,可见留守儿童的心理总体上处于正常健康水平 。只有在学习焦虑这个内容量表上高于正常范围  ,平均分达到8.13  ,检出率为58.43%  ,检出人数为201  。其他依次为自责倾向25.87%、身体症状25.00%、过敏倾向18.51%、对人焦虑13.95%、恐怖倾向5.52%、孤独倾向2.90%、冲动倾向2.32%  。虽然近年来教育部门一直强调减轻学生负担  ,推行素质教育  ,但是学生的学习压力依然很大  。很多学生除了完成学校的作业外  ,还要完成家庭作业  。在我任教的时经常听到邻居学生家长说孩子写作业写到很晚  。随着升学考试和就业考试难度的增加  ,学生和父母都很关心学习  ,每天把学习挂在心上 ,担心被老师提问  ,上课时一直不放心  ,一有考试就怕得坏分数而无法安心学习 ,这些都是学习焦虑的表现  。有些留守儿童压力比较大  ,家长在外打工比较辛苦  ,每次往家打电话都是叮嘱好好学习  ,对于一些懂事但是成绩比较差的学生来说无疑是一个沉重的精神负担  ,想报答父母好好学习 ,可是成绩又很难提高  。农村家长文化相对较低  ,教育方法一般比较落后  ,教育观念还有待于提高 。由于学习焦虑的存在、对学习的过分关注  ,有些留守儿童成绩不理想时容易产生自责倾向  ,认为自己不够努力  ,读书不行 。在受到责备、打架之后或成绩不好时  ,常会认为是自己不好  。这样  ,就对自己所做的事失去了信心  ,经常担心、阻碍自己的行动  。当发生不如意的事情时  ,不认为是他人的问题  ,而经常认为是自己不好  ,对自己所做的事抱有恐惧 ,长时间有这种心理就容易形成自责倾向  。当焦虑情绪达到一定的程度时会表现出一定的身体症状  ,如感到呼吸困难、心跳加快、喘不过气、出虚汗、头晕、知觉异常等 。如果焦虑是慢慢产生的  ,会出现心神不定、心跳异常、脉搏混乱、想呕吐、食欲不振、肚子痛或失眠等症状  ,这种身体上的症状对留守儿童的生活会造成很大的负面影响  ,也会加重心理上的负担  。过敏倾向在留守儿童的心理也占有一定的比例  ,表现为感受性太强 ,对一些小事都放心不下  ,行动也受到严重损害  。对周围的噪声特别敏感  ,担心家属中有人会发生意外 ,处理事情不果断  ,即使做了好事也感到烦恼  。由于有些留守儿童的父母在外从事不稳定、不安全的工作  ,从某种程度上也给留守儿童带来了过敏不安倾向 。对人焦虑给留守儿童的交往产生了不利影响  ,由于父母经常不在家  ,缺乏亲情交流  ,在青少年时期由于自我意识过强  ,与人交流发生障碍  ,很怕见生人  。留守儿童在孤独、恐怖、冲动倾向上表现的不是太显著 ,虽然父母不在家 ,有时会感到孤独  ,但是留守儿童可以从和同学、朋友的交流玩耍过程中寻求依靠  ,减轻孤独感  。
  二、解决留守儿童心理问题的对策建议
  1.社会方面
  留守儿童作为社会的一个弱势群体  ,社会各界应给予积极的关注和帮助 ,及时净化整顿学校周边环境  ,特别是网吧、电子游戏厅等  ,为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境  。现在的留守儿童问题  ,如果不及时处理好  ,以后将会变成一个棘手的社会问题  。政府要积极加对大对农村经济的扶持力度 ,加快农村经济发展 ,为农民在附近创造就业机会  ,减少农民的外出 ,使留守儿童不再留守  ,也从根本上能解决留守儿童的心理问题  。加快户籍改革  ,消除城乡障碍  ,在外地也能够享受到平等的教育机会  ,使留守儿童能够和父母一起外出 。作为农村社区基层要开展一些关爱留守儿童的阳光活动  ,对留守儿童问题重视起来  ,帮助留守儿童解决实际困难 。
  2.学校方面
  学校是直接对留守儿童实施教育的地方  ,特别是在家庭教育缺失的情况下 ,作用与意义更加重大 。作为教师首先要了解留守儿童的基本情况  ,和留守儿童的父母和监护人保持联系 ,经常找留守儿童谈谈心  ,不仅关注留守儿童的学习 ,也要关注留守儿童的心理健康  。学校要建立留守儿童心理成长档案 ,及时了解儿童的心理状况  。目前 ,大部分农村中小学都没有开设心理健康及生理健康的相关课程  ,一般都是由班主任在班会上对学生的思想和心理进行有限的教育 ,有关留守儿童的一些心理上和生理上的问题有时得不到解决  ,这就需要学校发挥教育的作用 ,开设符合他们身心发展规律的课程 ,加强对他们的生理与心理健康及安全意识教育等[3]  。学校多组织一些关爱留守儿童的集体活动  ,鼓励留守儿童积极融合到班集体中 ,增强留守儿童与非留守儿童之间的交流  ,可以在某种程度上为其寻找一种归属感 ,减弱留守儿童的焦虑感  。
  3.家长方面
  留守儿童的心理问题与家庭教育的缺失有很大相关  。由于父母与留守儿童的联系较少  ,缺乏亲情沟通才容易形成焦虑、自责及身体症状  。为了留守儿童的心理健康成长  ,家长应加强与孩子联系的频率  ,不仅要关心孩子的学习生活  ,更要注意其心理健康  。同时外出的家长也要经常和留守儿童的监护人和老师保持联系  ,及时了解留守儿童的心理动向  ,有什么问题早发现早解决  。同时家长要尽量减少外出时间  ,增加回家频率 。父母外出务工时 ,如果孩子已经上学  ,而又没有相当可靠的人作为监护 ,最好就留一个人在家监护孩子的学习与生活情况  ,保持家庭教育与影响的存在与完整  ,这样家长可以跟学校经常保持联系 ,共同承担起教子责任[4]  。如果有条件的话假期家长尽量回家或者把孩子带到身边  ,多和孩子相处交流  ,这样对孩子的影响会小些  。
  总之  ,留守儿童问题需要社会、学校、家庭多方面的合作  。实际上  ,“留守”本身并不会直接导致留守儿童问题的不良出现  ,个体的成长总会受到家庭、学校、社会三方面的影响  ,完善的或成功的教育往往是学校教育、家庭教育和社会教育三者共同作用的结果 ,不可厚此薄彼  。只有当家庭教育、学校教育和社会教育共同得到发展时  ,教育才能发挥最大功效[5]  。
  
  参考文献:
  [1]李菲.全国农村留守儿童的数量达到5800万  ,新华网(http://www.xinhuanet.com/)  ,2009年5月26日.
  [2]宋专茂.心理健康测验[M](第二版).广州:暨南大学出版社  ,2005年.
  [3]邓红,范秀娟.甘肃省西和县农村留守儿童生存现状调查[J].当代教育论坛.2009(1):44.
  [4]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响[J].上海教育科研  ,2002(9):32.
  [5]李东斌.温义暖.农村留守儿童心理健康状况的调查与分析[J].教育测量与评价  ,2009(4):35.
  
  作者简介:薛纪超(1983—)  ,性别:男  ,民族:汉  ,河南省项城市人 ,信阳师范学院教育科学学院2008级硕士研究生  ,课程与教学论方向 。

      

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