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鉴赏诗歌,关注标题_英语教学论文

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简介古人云:“题者,额也;目者,眼也。”题目往往是作品内容的高度概括,是诗歌的纲,是诗歌的眼睛。我们可通过题目来纲举目张,通过“眼睛”这个窗户来透视诗歌的内容。一般说来,诗歌题目就

古人云:“题者  ,额也;目者  ,眼也  。”题目往往是作品内容的高度概括 ,是诗歌的纲 ,是诗歌的眼睛  。我们可通过题目来纲举目张  ,通过“眼睛”这个窗户来透视诗歌的内容 。一般说来  ,诗歌题目就明确地传递了整首诗的主要信息  。
  因此  ,题目是诗歌鉴赏的切入点  。认真审视题目可以了解作品的内容主旨 ,猜测其思想感情 ,从而为进一步鉴赏作品打下基础  。
  一、关注标题能准确把握诗歌内容
  古代诗歌简练,很多诗歌特别是借物寄意的诗歌仅在诗题中点明所写事物 ,而在诗中无一字提到所写对象  ,这时如果不关注标题  ,就根本无法理解诗歌内容 。
  例1.
  观书有感
  朱 熹
  半亩方塘一鉴开 ,天光云影共徘徊  。
  问渠哪得清如许 ,为有源头活水来  。
  如果只看诗的正文  ,往往以为是小湖水的风景  ,但看了题目之后  ,便知道  ,本诗谈的是作者看书的感受  ,“半亩方塘”是书  ,“天光云影”是指书中有美好的景致 ,“源头活水”是指读书可以使神志清醒  ,思想永远鲜活  。
  因此  ,读诗歌首先得关注标题  ,这样就能快速而准确地把握诗歌内容了  。
  例2.【2004江苏卷】
  征人怨
  (唐)柳中庸
  岁岁金河复玉关  ,朝朝马策与刀环 。
  三春白雪归青冢  ,万里黄河绕黑山  。
  【解读】诗题为“征人怨”  ,通篇虽无“怨”字  ,但句句有“怨情” ,写出征人怨年年岁岁频繁调动  ,怨时时刻刻练兵备战 ,怨气候酷寒  ,怨景色单调 。
  上面的诗歌题目就点出了写作的对象及其感情  ,有的诗歌标题甚至还点明时间、地点、人物及事件  ,抓住它就更容易把握诗歌内容了 。如白居易的《江楼夕望招客》 ,看题目就明白这首诗写的是什么内容  ,再鉴赏这首诗就从容得多了  。
  但需要注意的是  ,有的诗歌只读标题难以准确把握诗歌内容 ,需结合诗句  。
  例3.
  石头城
  刘禹锡
  山围故国周遭在  ,潮打空城寂寞回  。
  淮水东边旧时月 ,夜深还过女墙来 。
  这里的石头城 ,不是指用石头筑成的城 ,而特指南京城  ,六朝时的南京城  。对题目的字面意思的了解 ,有时我们也要借助于诗歌的主要内容  ,以准确读懂诗歌  ,从而为鉴赏奠定基础  。
  二、关注标题能准确地把握诗歌情感
  有些题目想来也很有意味  ,即使不读诗  ,也可以约略看到诗人的神情  。
  例4.
  悯 农
  李 绅
  春种一粒粟  ,秋成万颗子 。
  四海无闲田  ,农夫犹饿死  。
  从题目可以读出悯农、怜民的思想感情  ,即对农民们艰苦生活的同情;对官府的赋税徭役繁重 ,残酷剥削农民和社会制度的不合理表示强烈的不满 。
  但值得注意的是  ,这个标题能直接看出诗歌所表达的思想感情 ,给理解该诗提供了感情基调  。有些标题其实起着暗示诗歌思想感情的作用 ,是隐性的  。
  例5.
  孤 雁
  崔 涂
  几行归塞尽 ,念尔独何之  ?
  暮雨相呼失  ,寒塘欲下迟 。
  渚云低暗度  ,关月冷相随 。
  未必逢矰缴  ,孤飞自可疑 。
  【注】矰(zēnɡ):短箭;缴(zhuó):系箭的丝绳 。
  【解读】标题点出所咏之物 ,一“孤”字含感情色彩  。“孤”字看起来是写孤雁  ,但诗人以“孤雁”自喻 ,抒发的却是孤凄忧虑的羁旅之情  。
  三、关注标题能准确理清诗歌思路
  有些题目一看便可以理出作者的思路  。
  例6.
  观 猎
  王 维
  风劲角弓鸣  ,将军猎渭城  。
  (“首联”起得突兀  ,统帅全诗)
  草枯鹰眼疾  ,雪尽马蹄轻  。
  (“承联”写发现猎物  ,铺垫和蓄势)
  忽过新丰市  ,还归细柳营  。
  (转句扣主旨  ,写猎罢归营)
  回头射雕处  ,千里暮云平  。
  (合句结题,点睛收题意深远)
  四、关注标题能快速把握诗歌题材
  有些题目一眼便可以看出诗歌的题材  。
  例7.
  汉江临眺
  王 维
  楚塞三湘接 ,荆门九派通 。江流天地外  ,山色有无中 。
  郡邑浮前浦  ,波澜动远空  。襄阳好风日  ,留醉与山翁 。
  【解读】题目表明这是登临游赏诗  。
  例8.
  送魏二
  王昌龄
  醉别江楼橘柚香  ,江风引雨入舟凉 。
  忆君遥在潇湘月  ,愁听清猿梦里长  。
  【解读】一看题目就知道是一首送别诗  。
  需要提醒的是  ,有些词是没有题目的  。一首词可以没有题目  ,但不可以没有词牌名  。有些学生误把词牌名当作词的题目  ,从而解读词的情感时造成错误  。
  例9.
  昭君怨
  苏 轼
  谁做桓伊三弄  ,惊破绿窗幽梦  。新月与愁烟  ,满江天 。
  去又还不去  ,明日落花飞絮  。飞絮送行舟  ,水东流  。
  这是一首送别词  ,和昭君基本上没有什么关系  。“昭君怨”本是琴曲名 ,历史上也有诸多这方面的记载  ,如《琴曲谱录》写道:“中古琴弄名有(昭君怨) ,明妃制 。”而在这首词中  ,“昭君怨”则是词牌名  ,用来规定词的写作规律和格式  。
  但是很多考生在考试时都以为是在表达昭君的怨恨之情 ,闹了个大笑话 。
  五、如何审视题目
  首先 ,要理解题目中的词语  。
  理解词语 ,包括理解词语的字面意思  ,揣测词语后的深层含义  。例如陆游的《书愤》 ,意为“书写愤恨” 。
  其次  ,要揣测质疑  ,化抽象为具体  。
  诗歌中的题目  ,虽然意思清楚  ,但总的来说  ,仍是一个抽象的概括 。为更好地理解诗歌  ,我们需要揣测、质疑 ,把抽象的题目演化为具体可感的形象或生动的想象  ,这或许对我们理解诗歌有更好的帮助  。例如陶渊明的《归园田居》可以分为几个词语:归 ,园田  ,居(住)  。这个题目虽然清楚  ,但仍给我们留下了广阔的思考空间 ,为什么“归园田居”能引起作者的审美感想 ,从何归  ,怎么归 ,归怎样的园田  ?这样一问就把想象的“归”转化为具体的“归” ,即把“归”置于特定的环境、特定的心情下来思考  。事实上 ,阅读后你会发现  ,“从何归 ,怎么归  ,归怎样的园田”正是作者的行文思路  。这些具体化的问题  ,稍加思考  ,我们便能更好地、更快地走进作者的思维空间和情感空间 。
  所以 ,我们要有关注题目的意识 ,关注题目能使我们较快地切入文本  ,回答问题也更容易  。

      

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