浅析信息技术课的教与学_数学教学论文

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随着技术机技术、多媒体技术和网络技术应用的迅速发展,信息技术在教育教学中的全面应用已成为现实,计算机网络以其丰富的资源、灵活的交互性、生动的形象性超越时空的开放性,为我们提供了前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境我结合近几年计算机教学实践,探索网络环境下的信息技术与学科之间的整合,探讨计算机教学到底教什么,怎么教,学生到底学什么的问题。

  一、计算机用于教学,体现在“两个方面”
  1.计算机基础教学计算机基础教学包括计算机键盘操作、计算机语言、计算机结构和简单的计算机应用这项工作类似于对小学生进行加减乘除教育,虽然在将来的工作中并不需要做大量的加减乘除的运算工作,但这是一种开发智力,学习其他科目,从事其他工作的基础。

同样,计算机基础教育也是使学生把握未来的一门基础课程
  2.计算机辅助教学计算机辅助教学包括多媒体课件开发、多媒体课件讲授、多媒体交互式学习、多媒体课外读物浏览这项工作在欧美、日本等发达国家的中小学非常流行,它开辟了趣味教学的天地,使学生能通过书本上、黑板上无法表达的声音、视频信息,提高学习兴趣,加快学习进度
  二、计算机基础教学,把握好“两个教育”
  1.对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育,他们了解计算机的工作原理,为将来学习计算机专业知识打下扎实的基础。


  2.对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育,把计算机定位成信息社会必不可少的辅助工具,掌握使用这一工具的方法和要领,为利用多媒体电腑学习其他学科和专业打好基础尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的,最先进的操作环境(如Windows XP)。
这样,学生在学校中所学到的知识兼顾了发展性和先进性,在今后的学习和工作中能增强实用性。


  三、计算机辅助教学目前存在的“两种利用”
  1.利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”,进行计算机辅助教学
  2.利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件及多媒体资源库,制作个性化的多媒体课件。


  四、计算机教学的作用
  1.借助网络的丰富性,拓展课程资源利用网络信息丰富、资源多样、传播快捷等优点,查阅资料,拓宽学习渠道,将学生课内学习与课外学习的内容紧密结合在一起,同时培养学生搜集处理信息的能力,
  2.借助网络的互动性,优化师生关系网络环境下的教学,教师的角色和作用发生了根本性的变化,师生互动的方式也实现了全面变革。

教学不是教师指向学生的单向活动,而是师生之间、生生之间的多向互动交流。

因而,师生关系在网络环境中是“民主、平等”的。

教师已成为整个学习过程中的重要成员,适时地提供自己所拥有的资料,平等地参与学生的讨论,发表自己的看法,实现了教师与学生的共同成长。

  3.借助网络的形象性,体现课堂活力小学教材中,由于很多课件受某些方面的限制,学生在学习时很难把握作品的意境用传统的教学方法,只能在局部应用音乐来渲染,利用图像来显示,运用文字来诠释,却不容易把它们有机结合,学生学习时很费劲,收效甚微而利用网络超越时空的开放性,下载有关声音、图像、文本、动画等信息,利用多媒体链接,准确、生动地再现当时当地的情境,能吸引学生的注意力,使学生身临其境的体验、感悟,给教学注入新的活力,达到提高学习质量的目的,
  4.借助网络的开放性,实现自主学习的目的改变学生的学习方式,让学生自主学习是新课程改革的重点之一。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的。
可以设想:学生在各自的电脑上,你问我答,各抒己见,大胆质疑、积极求证,能不使课堂教学高潮迭起吗?学生主动学习,获得的不仅是知识,而且有主动建构知识及意义的能力,这正是传统教学所不能比拟的基于Web的教学设计具有超链接功能,可以使学生用多种方式探索同一专题,有利于实现认知的灵活性。

同时给予学生较大的自由度,学习者可以控制自己的学习,可以任意选择学习内容、学习方式及各种工具,最大限度地支持学生的主动学习,实现真正的个性化学习,突出学生学习的自主性
  五、计算机教学的方法
  1.采用任务驱动教学,把内容隐含其中,“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生在教师的引导下,通过完成一个个任务,逐步掌握所学的知识与技能为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地学习,突出了在“做中学”的思想。
例如,我在“因特网”的教学中,把教学内容分为这样几个大任务:在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流,等等。

对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务可以分为:写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务
  2.运用分组教学,提高学习兴趣在计算机上机操作时,学生会经常遇到这样或那样的问题,如果教师一一解答操作,则不仅教师感到忙碌、时间紧迫,而且限制了学生学习的主动性和积极性,收不到良好的教学效果,分组教学可以避免诸多弊端,提高学习主动性和积极性,教师根据上课班级学生人数进行分组,每一组人数不要太多(控制6—8名),每个小组有固定的机位并设两名小组长。

当本组同学遇到问题时,由小组长充当小老师进行辅导,当有些问题较难时,教师就要鼓励全组成员一起研究解决如果处理得当,教师要及时表扬,使学生充分体会到成功带来的喜悦。

这样一来,能够极大地增强小组成员的动手能力。
如果小组解决不了,就可由其他小组提出方案或由教师指导。

  3.实现课堂教学与其他课程的整合。

利用信息技术学科工具性的特点,可以加强与其他学科的横向联系,不仅能使学生更扎实地掌握课堂所学内容,而且能让学生对信息技术课有更完整的认识。



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