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农村初中英语教学中素质教育初探_英语教学论文

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简介摘要:随着社会经济的不断发展,人们对英语在经济发展中的作用的认识不断提高,尤其在广大农村。英语教学在农村初中已受到普遍重视,教学质量也在逐步提高,但学生的英语水平仍然不高。基础

摘 要: 随着社会经济的不断发展 ,人们对英语在经济发展中的作用的认识不断提高  ,尤其在广大农村  。英语教学在农村初中已受到普遍重视  ,教学质量也在逐步提高  ,但学生的英语水平仍然不高  。基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨  ,作者针对如何在农村初中英语教学中实施素质教育这一课题进行了初步探索和思考  。
  关键词: 农村初中 英语教学 素质教育
  
  新课程标准英语对英语教学要求的核心是贯彻素质教育思想 ,培养学生为交际初步运用英语能力  。作为基础教育学科的农村初中英语和其他学科一样  ,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务  。但在广大农村初中  ,尽管英语教学已受到普遍重视  ,教学质量也在逐步提高  ,但由于种种因素的制约  ,尤其在“应试教育”下  ,英语教学大多是把传授知识作为主要目标  ,重视学生成绩  ,忽视学生的全面发展  ,等等 。这些现象都无疑有悖于语言教学规律  ,结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课 。学生学了几年英语  ,到头来耳听不懂  ,口不能言 ,两极分化严重 ,语言运用能力极差 ,导致教学质量的严重滑坡 ,外语教学出现严重危机  。
  一、转变教育观念  ,面向全体学生  ,实现从应试教育向素质教育的转轨
  “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的  。素质教育是以提高学生的素质为目的的教育  ,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同  ,具体体现在如下几个方面  。
  1.从培养目标看 ,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展  ,应试教育只重视智育  。
  2.从对待学生看 ,素质教育而向全体学生  ,而应试教育只面向少数成绩好的学生  。
  3.从教学内容看  ,素质教育着眼于素质的全面提高  ,应试教育强调考什么教什么  ,不考不教 。
  4.从教学过程看  ,素质教育注重启发学生生动活泼、自主学习  ,应试教育则是教师一讲到底  ,忽视了学生的主动参与  。
  5.从教学方法看 ,素质教育是师生双向活动  ,重视学科能力的提高 ,变讲授知识为训练综合技能 ,应试教育则不论学生层次与个性差异“满堂灌”  ,大搞题海战术  ,学生被动、机械地学习  ,作业负担过重  ,心理负担过重  。
  因此  ,我们要坚决反对应试教育  ,毫不犹豫地变应试教育为素质教育 ,这是深化教育改革的关键 。
  二、优化课堂教学模式  ,是实施素质教育的主渠道
  在英语素质教育教学中  ,优化课堂教学模式是重点 ,也是实施素质教育主渠道  。我认为可以从以下方面优化课堂教学模式  。
  1.优化教学目标的制定
  目标教学是构建素质教育的重点  ,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容  ,明确教学大纲  ,要求所要达到的教学目标  ,通过分层教学 ,因材施教  ,使目标教学落到实处 。可以说 ,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标 ,首先做到完成每课的小目标 ,而后完成好单元的部分目标  ,从而达到完成总目标  。教师在上新课前 ,首先弄清本课的教学目标  ,教学用书上提示的教学步骤  ,再分析学生达到这个目标的难点是什么  。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法和兴趣爱好 ,反复钻研教材  ,明确教学目标  ,确定每课的重点和难点  ,同时制定教学目标  ,让学生心里有数 ,从而达到教有目标  ,学有目标  ,指导检查也有目标  ,使之在课堂上能有的放矢地进行教学  ,顺利完成制定的教学目标  。
  2.优化课堂教学的设计
  李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合 ,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合  。优化课堂教学的设计是很有启发意义的  。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识 ,转为主动探索知识  ,变“学会”和“会学”  。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫  ,让他们主动参与教学活动 ,调动学习积极性和主观能动性  ,形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式 。
  3.优化教学方法的结合
  随着教学观念的更新  ,英语教学方法也要有所改变  ,这就要求进一步优化教学方法的组合  。课堂上教师采用什么教学方法 ,学生就往往采用相应的学习方法 ,它直接影响着学生的学习效果  。为此  ,教师应采用灵活多样的教学方法  ,精心设计教学过程中的各个环节 ,围绕学生能力素质的发展进行教学 。可采用“知识技能 ,学习能力  ,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量  ,从而为促进学习能力素质的全面发展服务 。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的  ,所以可以直接拿来使用 ,在此基础上  ,按照知识技能的相对完整性  ,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节 。一般来说 ,除了第一节课以外  ,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目,如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动  。为此  ,一般采用“五步教学法” ,即:复习、介绍、操练、练习、巩固  。在每一个步骤当中  ,教师的作用都有所不同 ,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”  ,练习册中的练习 ,口、笔头练习等增强学习运用的能力  ,以加深印象  ,巩固记忆  。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应  ,要随时根据情况变换自己的角色 ,保证所教的内容大家都能接受  ,完成课堂的整体教学任务  。
  总之  ,中学英语实施素质教育  ,尤其在农村初中英语教学中实施素质教育  ,是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题  ,面临着极大的挑战  ,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践 。

      

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