有效实施赏识教育,提高英语教学效率_英语教学论文

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摘 要: 只要教师正确引导学生,使他们对英语产生浓厚的兴趣,他们就能在愉悦的氛围中,主动融入到英语教学的各项活动中来,轻松快乐地学习,不知不觉地学好英语。
所以在教学过程中,教师应充分运用赏识教育,以激活英语课堂。


  关键词: 赏识教育 教育观念 教学效率
  
  《英语课程标准》强调:“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度。

激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。
而要真正做到这些,需要我们把赏识教育带入课堂,建立平等的师生关系,以情入手、以情激情,以激活英语课堂。

”所以,教师应充分运用赏识教育,以激活英语课堂,提高英语教学效率。


  一、赏识教育的理论依据
  赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。

  (一)马斯洛的需要层次说人有许多需要,马斯洛把它分为五个层次,最低的层次为生理需要,中间的层次是安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要,最高的层次是自我实现的需要,而青少年时期则是自我意识特别强的时期,尊重的需要特别强烈
  (二)“以人为本”的教育思想。
近代教育思潮不断强调以人为核心的教育思想,学会赏识学生,让其能动性得到发挥,形成教学和谐的局面。


  二、赏识教育的实施
  (一)在赏识中更新教学观念,优化课堂教学方法。

随着新课改教学观念的更新,高中英语教学方法要有所改变,教师就要进一步优化课堂教学方法一位教育专家曾说:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。

”因此,教师应充分运用赏识教育,以激活英语课堂,以灵活多样的教学方法精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学,如讨论法、探究指导法、合作学习法、任务型教学法等
  (二)在赏识中改变教学模式,提高教学效率新课改要求我们把教学重点从“教”转移到“学”上,引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变“学会”为“会学”,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。

让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,在课堂上,教师应以多样的教学方法,不断激发学生的学习兴趣,做到带着兴趣、带着思索导入新课首先,在课堂教学过程中,要创造宽松自由的学习气氛,发展学生的个性在课上,我们要尽量多让学生做英语角色表演的游戏,产生自我创造的勇气和信心;在课堂教学过程中,要鼓励学生的求异思维,引导和鼓励学生打破思维定势,敢于说“不”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题;最后,在课堂教学过程中,要合理运用新型教学手段,方式多样、形式活泼地展开教学多媒体的使用有利于适时拓展教学内容,最大限度地学生的创造力利用实物、图片、简笔画等直观手段,开展自由谈论、角色表演、采访调查等开展活动
  1.关注学生的学习兴趣对教材内容进行加工和组合,编写动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容,引导学生积极参与探究过程,获取知识苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用”只有当教师设置的话题是学生感兴趣的、熟悉的,学生的思维才会活跃,学生才会积极主动地参与进来
  2.由重结果评价转向多元评价恰当准确、激励性的多元化评价,能保持学生学习的内驱力,促进学生科学素养各个方面的发展,激励每个学生走向成功。

同时倡导学生进行自我评价和活动表现评价,在赏识中学习和反思,这才是新课程理念下最有效的学习
  (三)在赏识中优化课堂教学的设计,增强课堂效果。

平时,教师要根据教材内容的编排,结合学生的实际情况,在备课时认真思考每节课怎么上,每个学生应该获得什么。
为使每一节课、每一个学生都能有机会参与活动,并有不同的收获。
除了常规上课外,每课时都要有计划地组织学生参与课堂教学活动,在赏识中激发学生学习英语的热情。

  1.以点带面,发挥学生的互动作用“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。
“一个好汉三个帮”很多时候教师可以根据需要,让学生分组讨论编排学习小组,注意上、中、下各类学生组合的搭配以小组进行会话、表演、讨论,最后归纳总结。
这样使每个学生都有实践的机会,同时优等生可以帮助后进生,使知识得到巩固,收到一举两得的效果,
  2.上课前让学生预习课文,课堂上精心设计问题,限制时间,让学生读完回答问题,培养学生的阅读能力。

这种方法既节省时间,又见成效,人人都能当场检验自己,学生对这种活动兴趣很浓,科学的课堂提问能促使学生积极思考,进行有价值的思维活动,在良好的情境中轻松愉快地掌握教师所讲的知识
  三、在英语教学中实施赏识教育的注意点
  (一)教师要细心、耐心,做得恰到好处应仔细观察,长期了解大家有目共睹孩子的进步或成绩时,再适时表扬,不能滥用赏识教育手段,否则过犹不及,
  (二)因材施教,不可千篇一律,应根据孩子的特点有针对性地进行赏识,具体学生具体对待,而有的学生不仅需要赏识,更需要批评和处罚。


  (三)关注学生,及时赏识。
老师应时刻关注学生的细微进步,及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩
  总之,教师的真正职责不在于教授,而在于帮助,教的本质在于引导学生,给学生以启迪,用一双发现美的眼睛发现每一学生的闪光之处,鼓励每一位学生不断向上攀登,换言之,用赏识教育来指导教学工作,用爱心来浇灌教学,以情激活英语课堂,英语教学水平一定会全面提高
  
  参考文献:
  [1]教育部.普通高中英语课程标准(试验),2003.
  [2]谢洪,刘海量.对“以学生为中心”的课堂交互活动的思考,2003.

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