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高等院校学风建设的思考_电子通信网络论文

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简介摘要:学风反映了一所学校的文化,是一所学校人才质量的重要标志。所以,学风建设是学校永恒的主题,是学生工作的重点。本文在分析高校学风建设存在的问题和原因的基础上,提出可行的对策,

摘要:学风反映了一所学校的文化  ,是一所学校人才质量的重要标志  。所以  ,学风建设是学校永恒的主题  ,是学生工作的重点 。本文在分析高校学风建设存在的问题和原因的基础上  ,提出可行的对策 ,对高校管理人员有较好的借鉴作用  。
  关键词:学风 管理 措施
   大学  ,教书育人之地 。学生在大学  ,不仅要取得良好的成绩  ,还要养成好的学习风气  。从狭义上讲 ,学风是指学生的学习目的、学习态度和作风;从广义上讲  ,学风是指集体的学习风气  。学风反映了一所学校的文化  ,是一所学校人才质量的重要标志  。所以  ,学风建设是学校永恒的主题  ,是学生工作的重点  。表面看来  ,学风问题主要体现在一些不良现象上 。但从深层次看  ,为学如为人  ,这些现象反映的是在当前环境下 ,高校部分学生在思想素质上  ,特别是人生观、价值观上出现了一些值得注意的问题  。优良的学风  ,有利于学生专业知识的学习  ,更有利于学生养成良好的思想品质  ,也是政治教育的重要手段  。学风建设是高校教学效果的重要保障  。从总体上来说  ,当前大学生主体有较强的上进心和进取精神 ,积极向上  ,学习刻苦  。但是  ,还存在一些不容忽视的现象  。
   一、学风现状及原因
   1.学习目标不明确
   在高中阶段 ,很多学生学习的唯一目标就是考大学  ,进入大学之后  ,学生就失去了支撑他学习的动力 。由于年龄和阅历的因素 ,他们缺乏自我控制能力、远大的理想、正确的价值观和世界观  ,这些都是大学生缺乏学习目标的原因  。另外  ,在高中阶段很多学生都是在家长和老师的压力、监督、甚至强迫下学习  ,进入大学之后  ,没有家长的压力、老师的监督  ,同时大学课外生活非常丰富  ,很多学生急于发展特长  ,反而把专业学习放辅助地位上  。
   2.学习积极性差
   很多学生进入大学之后  ,失去了学习目标  ,这必然造成他们学习积极性差  。有些学生在填报志愿之前对所报专业不做深入的了解  ,进入大学之后  ,发现并不是自己喜欢的  ,对专业不感兴趣  。还有些学生因为分数等因素的原因  ,被调剂到偏、冷门专业  ,对专业不感兴趣  ,慢慢开始厌学  。另外一方面  ,目前高校招聘教师的条件是越来越高  ,在大部分学校研究生已经成为了进入高校任教的最低要求 ,但是高学历并不等同于高教育质量  ,有些老师上课照本宣科念课文  ,学生听起来索然无味  。
   3.考试作弊
   近年来  ,大学考试作弊现象越来越严重  ,手段不断更新  ,越来越先进  。大学生考试作弊  ,从主观因素来看  ,是学生认识不足 ,抱侥幸心理 ,认为老师一般都不会抓学生 。另外 ,看到别的学生作弊  ,自己不作弊好像吃了很大的亏  。从客观因素上来看  ,是考试内容僵化  ,停留在死记硬背的方式上  。如果考试更改为测试学生的能力  ,学生无从作弊 。另一方面 ,有些教师在观念上存在问题  ,认为学生也不容易 ,对学生的作弊行为视而不见  ,这在无形中也助长了他们的气焰  。
   二、学风建设的措施
  1.树立明确的目标
  很多学生进入大学之后  ,学习积极性不高  ,主要因为缺乏学习目标  。在新生入学后  ,开展无记名的问卷调查  ,掌握学生的学习目标状况;可以邀请系教授、社会知名人士与学生座谈  ,鼓励新生急早树立大学学习目标;积极鼓励学生参加学校的各类讲座、报告 ,开阔视野  。
  2.激发学习的兴趣
  在讲课的过程中  ,要让学生每节课都有所收获  ,有收获就是“甜头”  ,是建设、养成优良学风的根本推动力  。例如在物理教学中  ,教师可以适当的插入物理学史  ,以及小故事 ,调动学生学习的积极性  。在讲杨氏双缝干涉实验时  ,会响学生介绍有关光本性的两种观点—微粒说和波动说以及双缝干涉实验的背景、托马斯杨提出干涉原理之后所面临的困难和阻力以及托马斯杨面对阻力坚定的科学信念和为追求真理而坚持不懈的精神  ,使学生感受科学发现的艰辛与曲折  ,培养克服困难的信心和决心;使学生接收托马斯杨创新思想的熏陶  ,进而增强他们的创新意识;使学生接受科学家科学精神的熏陶  ,培养学生的科学精神  。
  3.改善考核方式
  目前  ,大学课程的考核方式比较单一  ,即期末考试  ,显然这很不合理  。应该采取多种考核方式  ,监督学生的整个学习过程 。平时作业  ,作业是学生对所学内容的复习  ,也是检验学生学习效果的一个很好的途径  。学生通过作业也可以拓宽知识面  ,提高分析问题和解决问题的能力  。课堂测验  ,教师在上课时可以不定时的运用一两个习题对学生进行测试  。这种测试可以督促学时及时的复习所学内容  ,有利于知识的巩固和掌握 ,同时也是对及时复习学生的奖励  。通过小测验 ,教师可以掌握学生上课的出勤情况这也是一种间接的点名  。期中考试  ,如果只有一次期末考试  ,一方面会助长学生平时放纵  ,期末突击学习的风气  。
  
  
  参考文献:
  [1]卢秀安  ,“现代心理教育” ,广东高等教育出版社,2002.
  [2]孙延斐 ,“责任伦理与大学生学风建设”[J]  , 2008年第3期
  [3]杨振斌 ,“高等学校辅导员培训教程”  ,高等教育出版社  ,2006

      

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