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浅谈高中班主任工作中的“舍得”观_电子通信网络论文

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简介高中阶段是学生成长的重要阶段,是世界现、人生现形成的关键时期。因此,教师在教学过程中要加强对学生的德育教育,才能使学生获得全面发展。为此班主任工作既担负着繁重的授课任务,又担负

高中阶段是学生成长的重要阶段 ,是世界现、人生现形成的关键时期  。因此 ,教师在教学过程中要加强对学生的德育教育  ,才能使学生获得全面发展  。为此班主任工作既担负着繁重的授课任务 ,又担负着班级管理任务 ,即教书又育人 。如果处理不当 ,班主任就会在每天的班级管理方面耗去大部分时间精力  ,直接影响教学工作  。怎样才能使班主任既管理好班级又从繁杂的班主任工作解脱出来 ,使更多的精力投入到教学中  。我个人体会是:班级管理过程中  ,不能一个模式  ,一刀化  ,不能压抑学生积极主动性 ,要学会适当的“舍得”  。
   一、舍得“放任”学生人格发展
   人格是个体在行为上的内部倾向  ,它表现为个体适应环境时在能力、 气质、 性格、需要、动机、价值观和体质等方面的综合 ,是具有动力一致性和连续性的自我  ,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织 。由于人格结构组合的多样性 ,使每个人的人格都有其自己的特点  ,即人格的独特性 。从现实的角度来看  ,人一出生就好像进入了某种固定的程序 ,各种被认为是善意和必要的教导  ,引领我们沿着既定的路线  ,按部就班  。我见过许多在设置好的生活中安之若索的学生 ,他们一边为自己的平凡而感慨  ,一边又为自己意志薄弱而绝望 。因此他们既不满足现实生活 ,又不甘于平庸  ,而最终都被平庸所伤害、颓唐、消沉、斗志尽失、怨天尤人  。为此  ,我们教师除了要转变思想  ,认清目前教育存在的弊病 ,把着眼点放在学生综合素质的提高上来一个性的培养以及能力的培养  。
   培养学生的个性特点应从以下几方面着手  。一是尊重学生  ,发现个性  。对有“棱角”的学生  ,我们要见“怪”不怪  ,要主动接近他们  ,了解其个性  ,以求健康发展  。每位教师必须善于“不拘一格看学生”  ,尊重学生  ,善于发现学生的个性、特长  ,做新时代的“伯乐”  。二是创造“育场”  ,培养个性 。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候  ,学校、家庭和社会应相互配合  ,不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长  。反对强求划一的教育  ,坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则 ,学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导  ,家庭教育为基础 ,社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场 。三是因势利导 ,发展个性  。
   培养学生的根本目的是发展学生个性  ,形成创造精神  。对于有特殊兴趣和才能的学生 ,应积极为他们开辟刨造性的学习途径  ,如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动  ,多给学生提供表现自我的机会 。教师在平时教学过程中  ,应根据学科的特点  ,多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”  ,使学生成长为既符合时代共性要求  ,又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿  。
   对于学生能力素质的培养  ,重在老师有的放矢地让学生自己去领悟 ,去探索  ,而老师 ,画龙点睛即可  。常言道:“穷人的孩子早当家  。”主要的原因就是穷人家的孩子没有优厚的生活条件 ,必须自己去创造争取  。所以这样的孩子长大以后多数生活能力很强  。随着素质教育的开展 ,在教育教学中也充分体现出这一点  。教师的任务已不仅仅是传授学生知识  ,而是教会学生怎么学习知识  。因此要培养学生这方面的能力 ,教师在教育教学中就要学会舍得“放任”学生人格的发展  。只要学生能够独立完成的任务就放手让学生自己去完成 ,而教师只需给予点播  。特别是担任班主任工作 ,效果尤为明显 。
   二、舍得让学生从书本走向社会
   人是社会的人  ,社会是人的社会 。生活在社会中的人需要正确对待错综复杂的关系  ,其中最根本的是个人与社会的关系  。因此  ,正确认识个人在社会中的地位、个人与社会关系等 ,对于中学生走好人生之路有着重要意义  。国外评价我国的教育形式是“小学是听话教育  ,中学是分数教育  ,大学是知识教育  。”这与西方国家特别是美国的教育形式“小学是动手能力教育  ,中学是独立生活能力教育  ,大学是创造能力教育”形成了鲜明的对比 。我国现有的教育最根本的弊端是教育与实践相脱离  ,与社会相隔离  。它的最大危害是扼杀个性、抑制刨造性 。邓小平同志给北京景山学校的题词:“教育要面向现代化  ,面向世界 ,面向未来  。”其本质就是倡导教育与实践相结合  。要求把学校教育、社会教育和家庭教育相结合 ,使课内外相结合  ,使学生从题海战术中解放出来  。为此 ,对学生来说  ,从书本上获得知识  ,毕竟是间接经验  ,要把它变成自己的知识  ,还必须通过实践  。如果学生只有书本知识而没有实际知识 ,就不会应用已有的知识去解决实际问题  ,学生不参加社会实践  ,就不知道工人、农民在__想什么  ,再于什么  ,就不知道社会需要什么 ,因而也就失去学习的动力  ,迷失学习的方向  。组织学生到实践中 学)J. 更重要意义在于学生在实践中培养动手能  ,从事社会活动的能力以及创造能力 。这样做既培养的学生广泛的兴趣和爱好 ,又能让学生在乎等愉快的气氛中学习知识 ,提高明辨是非的能力  。所以  ,我们要舍得让学生参加一定的实践活动  ,在实践中巩固、消化知识  ,为将来往实践中丰富和发展已有的知识打基础  。
   三、舍得对学生投入情感
  班主任是学生健康成长的引路人  。别林斯基在 新年的礼物 中说:“爱是教育的工具  ,也是鉴别教育的尺度 。”夏丐尊也曾说:“教育不能没有情感  ,没有爱如同池塘没有水  ,没有水就没有池塘 ,没有爱就没有教育  。”作为班主任 ,首先应爱学生 ,充分认识到情感教育在班级工作的重要性  。舍得对每一个学生进行情感投入 ,要用爱心、诚心去温暖和感化学生 ,保护学生纯洁的心灵  。同时寄予合理的期待 ,提出恰如其分的要求  ,以便发掘每一位学生最大的潜能 。“十年树木 ,盯年育人” 。对尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动  ,又是教师素质的最好的体现 ,也是班主任开展班级工作的基础  。为此 ,作为班主任如何使情感投入到学生巾去呢?1、师生民主平等  ,互相尊重 。教育民主化是一·个全球性的时代潮流 ,要做到教育的民主化 ,必须实现师生关系的民主化  ,使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流 。2、师生关系和谐融洽  ,充满浓郁的感情色彩  。教师应当有充分的情感投入  ,表现出自己的真挚的情感  ,井用自己的高尚品质和人格魅力影响学生  。3、相互关心  ,热情帮助  。学生特别需要老师的关心、爱护和帮助  。作为教师  ,尤其要具备关心他人 ,爱护他人  ,帮助他人的美德;要主动为学生排忧解难  ,帮助他们克服困难  ,战胜困难  ,渡过难关  ,协助他们去积极争取优异的成绩  。
  总之 ,“舍得”只是一种形式  。教师在教育教学中只有适当地去“舍”  ,才能有相应的“得”  。
  
  参考文献:
  [1]黄希庭主编 ,《心理学 》 ,上海教育出版社.1997年
  [2]庞学铨主编  ,《思想道德修养教程》  ,浙江教育出版社  ,1998年
  [3]苏霍姆林斯基  ,《给教师的建议》  ,教育科学出版社1999年5月

       

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