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爱满天下_数学教学论文

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简介摘要:本文重点阐述了班主任怎样施爱于学生,即班主任爱学生应该具有广泛性、稳定性、科学性。关键词:班主任工作广泛性稳定性科学性《学记》指出,教师真诚地热爱学生,才能使学生“亲其师

摘 要: 本文重点阐述了班主任怎样施爱于学生  ,即班主任爱学生应该具有广泛性、稳定性、科学性  。
  关键词: 班主任工作 广泛性 稳定性 科学性
  
  《学记》指出 ,教师真诚地热爱学生  ,才能使学生“亲其师  ,信其道”  。高尔基说:“谁爱孩子  ,孩子就爱谁 。只有爱孩子的人 ,他才可以教育孩子  。”班主任真诚地热爱学生 ,一贯地向学生倾注爱的暖流 ,终能使学生爱戴和信赖班主任  。亲密友好的师生关系是班主任和学生之间心灵的通道  。师生关系融洽  ,学生才能向班主任敞开心扉  ,推心置腹地谈话 。教师只有掌握学生思想变化的脉搏  ,才能有的放矢地进行教育  ,从而取得思想教育工作的切实成果  。有的老师对此作了形象的比喻:“师爱就像一根‘情弦’  ,一头拴在班主任的事业心上  ,另一头连在学生急待哺育的心上  ,拨动这根爱的‘情弦’  ,就会引起师生心灵之弦的强烈共鸣  ,从而达到教育的目的  。”
  班主任爱学生  ,不仅能使学生爱戴班主任  ,而且通过迁移作用  ,能使学生对他人产生亲密友好的情感 。学生对学校、对班集体的情感 ,往往与对班主任的情感是联系在一起的 。班主任爱学生  ,有利于培养他们热爱学校、热爱班集体的情感  ,也能激发他们的上进心  。可见 ,只有爱学生 ,才能起到以情育情的感染作用 。
  那么  ,班主任怎样施爱于学生呢 ?
  一、班主任爱学生  ,应该具有广泛性
  在教育工作中 ,班主任要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”  ,就必须不凭个人的兴趣、利益选择施爱对象 ,而应该面向全体学生  ,爱而不偏  ,对学生一视同仁  。无论学生智力强弱、先进与落后、与班主任关系亲疏  ,班主任都要严格要求、施教一体  。如果班主任偏心、偏爱  ,对学生要求不一  ,就会使部分学生自视优于别人 ,放松对自己的要求  ,有碍长足进步;而另一些学生则会因此而自卑 ,丧失前进的信心和勇气  。这样就会阻碍他们成长 ,甚至使他们形成不健康的心理 。例如:我们学校有个学生学习不好  ,其他方面都表现很好  ,但班主任就是对他不好  。有一次  ,班上发生了一件不愉快的事  ,班主任没有全面了解 ,而是轻信了他人  ,无论这位学生怎么解释都听不进去  ,结果冤枉了他 。从此  ,他丧失了前进的信心和勇气  ,渐渐堕落 ,与社会上的小混混混在一起  ,最终走上了犯罪道路  。如果当时班主任能全面了解情况  ,不冤枉这位学生  ,还他一个公道  ,也许今天他就是一位国家栋梁  。诸如此类的事实告诉我们  ,班主任不但要重视“壮苗” ,而且要重视“弱苗”和“病苗” 。越是“弱苗”和“病苗”  ,越要精心护理 ,越要关心爱护  ,这样才算尽到班主任的责任 。因此  ,班主任不要因学生迟钝而叹息  ,调皮而发怒  。当学生进步缓慢时  ,应该耐心开启他们心灵的“智慧之窗”;当学生违纪犯错时  ,应该唤醒他们上进的意识;当学生困惑消极时  ,应该点燃他们奋进的火花  ,即既不纵容学生自满自傲  ,又不忘记对学生循循善诱、适时引导 。要时刻牢记陶行知先生的告诫:“你的教鞭下有瓦特 ,你的冷眼里有牛顿 ,你的讥笑中有爱迪生 。”总之  ,班主任要始终引导每一个学生  ,让他们扬起理想之帆  ,到达理想的彼岸  。
  二、班主任爱学生 ,应该具有稳定性
  班主任不要因教育对象的年龄增长和时间的变迁  ,而改变情感的专一性  ,而要把爱洒向每个学生  。班主任不管遇到什么困难、挫折  ,都应持之以恒  ,“一爱到底”  。随时间的推移、学生的升级或毕业  ,班主任应该迅速地调整自己  ,把自己全部的爱及时向新同学转移  。一切从头做起  ,对待新同学像爱老同学那样炽热、那样深厚 。即使时间流逝  ,爱学生的情感也不会消退  ,始终如一、首尾一贯  。班主任发自内心的、真诚实意的、经常持久的对学生的爱  ,定会换来学生对班主任的尊敬、爱戴和信任 。师生这种爱的交换和交流  ,是教育活动取得良好效果的基本前提 。
  三、班主任爱学生  ,应该具有科学性
  师爱的科学性主要反映在辩证的教育观上  ,即能辩证地看待和全面、客观地评价学生 ,正确地对待学生的优点和缺点 ,尤其要正确地对待学生的过失  ,实事求是  ,不任意扩大和缩小  ,是认识问题  ,不说是品德问题;是方法问题 ,不说是思想问题;是偶发事件  ,不视为一贯行为  。教师要站在热爱、关心学生的高度来思考和处理问题  ,做学生的知心朋友 。我们要提倡热爱学生、尊敬学生  ,但这种热爱和尊敬是与严格要求学生相结合的  。师爱的这一特征调节着教师施爱的度  ,要求班主任对学生做到爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格  。对有缺点和错误的学生  ,要有关心和爱护的情感  ,善于支配自己情感的倾向  ,控制情感表现的方式和分寸 ,防止对学生是非不分的滥爱、娇宠放纵的溺爱  ,使情感和理智有机结合  。
  
  参考文献
  [1]班主任工作.

       

Tags: 免费论文   教学论文   数学教学论文   学生   班主任   情感  

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