爱满天下_数学教学论文

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摘 要: 本文重点阐述了班主任怎样施爱于学生,即班主任爱学生应该具有广泛性、稳定性、科学性,
  关键词: 班主任工作 广泛性 稳定性 科学性
  
  《学记》指出,教师真诚地热爱学生,才能使学生“亲其师,信其道”高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”班主任真诚地热爱学生,一贯地向学生倾注爱的暖流,终能使学生爱戴和信赖班主任。
亲密友好的师生关系是班主任和学生之间心灵的通道。
师生关系融洽,学生才能向班主任敞开心扉,推心置腹地谈话教师只有掌握学生思想变化的脉搏,才能有的放矢地进行教育,从而取得思想教育工作的切实成果,有的老师对此作了形象的比喻:“师爱就像一根‘情弦’,一头拴在班主任的事业心上,另一头连在学生急待哺育的心上,拨动这根爱的‘情弦’,就会引起师生心灵之弦的强烈共鸣,从而达到教育的目的。


  班主任爱学生,不仅能使学生爱戴班主任,而且通过迁移作用,能使学生对他人产生亲密友好的情感学生对学校、对班集体的情感,往往与对班主任的情感是联系在一起的。
班主任爱学生,有利于培养他们热爱学校、热爱班集体的情感,也能激发他们的上进心可见,只有爱学生,才能起到以情育情的感染作用
  那么,班主任怎样施爱于学生呢?
  一、班主任爱学生,应该具有广泛性
  在教育工作中,班主任要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”,就必须不凭个人的兴趣、利益选择施爱对象,而应该面向全体学生,爱而不偏,对学生一视同仁。

无论学生智力强弱、先进与落后、与班主任关系亲疏,班主任都要严格要求、施教一体,如果班主任偏心、偏爱,对学生要求不一,就会使部分学生自视优于别人,放松对自己的要求,有碍长足进步;而另一些学生则会因此而自卑,丧失前进的信心和勇气。
这样就会阻碍他们成长,甚至使他们形成不健康的心理,例如:我们学校有个学生学习不好,其他方面都表现很好,但班主任就是对他不好。

有一次,班上发生了一件不愉快的事,班主任没有全面了解,而是轻信了他人,无论这位学生怎么解释都听不进去,结果冤枉了他。

从此,他丧失了前进的信心和勇气,渐渐堕落,与社会上的小混混混在一起,最终走上了犯罪道路,如果当时班主任能全面了解情况,不冤枉这位学生,还他一个公道,也许今天他就是一位国家栋梁诸如此类的事实告诉我们,班主任不但要重视“壮苗”,而且要重视“弱苗”和“病苗”。

越是“弱苗”和“病苗”,越要精心护理,越要关心爱护,这样才算尽到班主任的责任。

因此,班主任不要因学生迟钝而叹息,调皮而发怒。

当学生进步缓慢时,应该耐心开启他们心灵的“智慧之窗”;当学生违纪犯错时,应该唤醒他们上进的意识;当学生困惑消极时,应该点燃他们奋进的火花,即既不纵容学生自满自傲,又不忘记对学生循循善诱、适时引导。
要时刻牢记陶行知先生的告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”总之,班主任要始终引导每一个学生,让他们扬起理想之帆,到达理想的彼岸。


  二、班主任爱学生,应该具有稳定性
  班主任不要因教育对象的年龄增长和时间的变迁,而改变情感的专一性,而要把爱洒向每个学生。
班主任不管遇到什么困难、挫折,都应持之以恒,“一爱到底”随时间的推移、学生的升级或毕业,班主任应该迅速地调整自己,把自己全部的爱及时向新同学转移。

一切从头做起,对待新同学像爱老同学那样炽热、那样深厚即使时间流逝,爱学生的情感也不会消退,始终如一、首尾一贯,班主任发自内心的、真诚实意的、经常持久的对学生的爱,定会换来学生对班主任的尊敬、爱戴和信任师生这种爱的交换和交流,是教育活动取得良好效果的基本前提。


  三、班主任爱学生,应该具有科学性
  师爱的科学性主要反映在辩证的教育观上,即能辩证地看待和全面、客观地评价学生,正确地对待学生的优点和缺点,尤其要正确地对待学生的过失,实事求是,不任意扩大和缩小,是认识问题,不说是品德问题;是方法问题,不说是思想问题;是偶发事件,不视为一贯行为。
教师要站在热爱、关心学生的高度来思考和处理问题,做学生的知心朋友。

我们要提倡热爱学生、尊敬学生,但这种热爱和尊敬是与严格要求学生相结合的,师爱的这一特征调节着教师施爱的度,要求班主任对学生做到爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格,对有缺点和错误的学生,要有关心和爱护的情感,善于支配自己情感的倾向,控制情感表现的方式和分寸,防止对学生是非不分的滥爱、娇宠放纵的溺爱,使情感和理智有机结合。

  
  参考文献
  [1]班主任工作.

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