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简介摘要:在数学教学课堂中有许多教师都有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。本文针对这一现象,对如何提高数学教学的实效性进行初步分析,并提出应对方法。关键词:

摘 要: 在数学教学课堂中有许多教师都有这样的同感:讲了很多遍的问题  ,学生还是不懂 ,或是一知半解  。本文针对这一现象  ,对如何提高数学教学的实效性进行初步分析  ,并提出应对方法  。
  关键词: 数学教学 实效性 提高策略
  
  课堂是教师传授知识的第一阵地  ,数学学科课堂教学更是如此  。课堂教学实效核心问题就是教学的效益  ,主要是指通过教师在一段时间的教学之后  ,学生所获得的具体进步或发展  。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标  。如何提高数学教学的实效 ?我从以下几个方面谈谈自己的认识 。
  一、提高教师自身的素养
  实施素质教育  ,首先要提高教师自身素质  。教师能否提高自身的能力素养 ,不仅关系着教师本人是否适应时代的要求 ,而且关系到社会主义教育事业的成败和全民族素质的优劣  。教育方针能否贯彻  ,教育目标能否实现  ,教师起直接决定作用 。因此 ,提高教师队伍素质 ,加强道德修养  ,提高思想道德素质  ,改善教学方法  ,提高教学水平和业务素质是十分重要的  。
  二、激发学生学习的兴趣
  “兴趣是最好的老师”  。教学实践表明  ,学生对学习有了浓厚的兴趣  ,才能有积极的参与意识  。数学知识虽然有些单调枯燥  ,但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素  。
  1.创设问题情境  ,激发探求兴趣  。
  学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的  ,如在教“不在同一直线上的三点确定一个圆”时  ,可设计这样的问题:张师傅在搞大扫除时  ,不慎打破了一块圆形的镜子  ,只拣到如图所示的残片  ,他想重新配制一块原来的镜子  ,配制时要找出圆心和半径 ,他感到很为难  ,你能帮他解决吗 ?在这种问题引导下  ,使课堂教学变成学生主动的求知过程 ,从而使学生轻松地完成教学任务  。
  2.以设问形式引发兴趣 。
  “思维总是从提出问题开始的”  ,课堂提问是启发学生积极思维的重要手段  ,教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的学习兴趣  。
  如:求证:顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形  。
  一般学生解决这个问题是不困难的  ,顺题深入还可以提出以下问题:
  ①顺次连接矩形各边中点所得的四边形是什么 ?
  ②顺次连接菱形各边中点所得的四边形是什么  ?
  ③顺次连接正方形各边中点所得的四边形是什么  ?
  ④顺次连接对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么 ?
  这样精心设问使学生思维逐渐活跃  ,思路豁然开阔  ,并从中找出规律  。
  3.及时表扬、鼓励  ,让他们体验成功的喜悦  。
  成功能使学生保持积极向上的进取心  。在课堂教学中  ,应设法创设竞争和取得成功的机会  ,使学生从中体现成功的喜悦  ,感受到努力的价值  ,学习的兴趣自然就会随之而来 。特别对于“差生”来说 ,更应给予更多的关怀  ,耐心启发、因势利导 ,不论在课堂上的提问  ,还是在单元测试中  ,都要为他们创造成功的机会  ,只要他们在学习中取得一点成绩  ,都应给予肯定和鼓励  。实践证明  ,学生成功的机会越多  ,兴趣就越浓  ,动力就越大  ,成绩就越好  。
  三、把课堂的时间、空间还给学生
  新课程课堂教学最好采用“先学后教”、“先试后导”、“先练后讲”的教学方式  ,真正把学生推到学习的前台  ,促使学生主动探索学习 ,培养自学能力  ,真正变被动学为主动学  ,有效增强学习的效果 。从已经取得显著教改成绩的名数学校的课堂时间分配和本地区教师的授课特点来看  ,课堂上学生应在不少于25分钟时间里进行自主活动 ,而教师应减少讲授时间  。当然  ,时间的分配只是一种原则的安排  ,目的是要求教师尽量少讲  。但当我们面对着不同的课型、不同的学习素材、不同的学习对象时  ,教师可以根据具体情况把握时间的分配  ,该长则长  ,当短则短  。
  当我们把学习的空间还给学生时  ,如果学生有疑问  ,可以与前后位的同学讨论  ,也可以和老师讨论交流  。如果需要演示  ,还可以到黑板上板书  ,可以使用投影仪等 ,所有的学生都有发言的机会和展示自己的机会 。课堂空间是有限的  ,又是无限的  。学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互激励、相互补充、相互完善  。
  四、运用恰当的教学方式、方法  ,增强教学效果
  教学方式方法是教师借以引导学生掌握知识  ,形成技巧的一种手段 ,要增强课堂教学效果  ,必须有良好的教学方式方法  ,深入浅出  ,使学生易于接收  。具体一堂课  ,应运用哪些教学方式方法  ?
  1.低起点 。
  由于农村学生基础差  ,因此教学的起点必须低 ,整体上以加强数的计算为起点 ,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上  ,然后再进行正常的教学  ,从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点  ,通过新旧知识的异同点类比进行教学  。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比  ,“分式”可以与“分数”进行类比  ,“相似形”可以通过与“全等形”进行类比引入教学 。
  2.勤归纳  。
  考虑到学生的实际情况  ,要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间  ,使学生掌握一定的条理性和规律性  。如:在“三线八角”教学中  ,由于图形比较复杂  ,初一学生不易找出同位角、内错角、同旁内角 ,可以总结出同位角找字母“F”  ,内错角找字母“N”  ,同旁内角找字母“I” ,只有不断地总结  ,才能有创新和发展  。
  3.教学模式多样化 。
  由于学困生在课堂教学中集中精力听课的时间较短  ,因此单调不变的教学模式易引起学困生学习注意力的分散  。教学中可将每节课分成若干阶段  ,实现教学形式的多样化  ,每一个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现 ,这样调节了学生的注意力 ,使学生积极参与课堂学习活动  。事实表明  ,课堂活动形式多了  ,学生中开小差、做小动作、小声说话等现象大大减少了  。
  4.借助多媒体教学 。
  多媒体教学为教师提供了形象、直观的表达工具  ,为学生提供了一个更加生动、完善的学习情境  ,能够最大限度地激发学生的学习兴趣  ,容易突破教学中的重点和难点  ,有助于发挥学生的主动性 ,优化学生的学习效果 ,促进学生的发展  ,提高课堂学习的效率  。如  ,在讲“轴对称”一节时 ,上课之初 ,我就用多媒体向同学们展示了一些对称的图片 ,这些图片从自然景观到分子结构  ,从建筑物到艺术作品  ,从中国的方块字到身边的具体事物……从方方面面让学生感受到我们生活在一个充满对称的世界中 ,对称以其独特的美装饰着我们的生活 ,从而激发学生认识轴对称、探索轴对称的兴趣  。
  5.精心设计和批改作业  。
  作业是教学反馈的主渠道  ,作业的设计和批改是教学的重要环节 。做好这些环节 ,将起到帮助学生有效地巩固课堂知识、有利于教师准确地确定课堂教学目标的作用  。
  (1)作业题要有层次性  。所谓有层次是指每次作业题有深有浅  ,根据每次作业的构成 ,有计划、有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去 ,以便给有余力的学生留下发挥的空间 ,使全体学生“人人有长进”  。对于一些过于综合、不符合学生实际水平的题目要大胆舍弃 。
  (2)课堂上集体批改  。对于某些纯计算或过程较简单的习题作业 ,教师先抽查几本了解一下作业存在的问题  ,然后在课堂上公布答案  ,指出易错的地方  ,让同学自查自改  ,教师在课堂上巡查每个同学的作业情况 ,及时指正某些同学作业中存在的问题  。这一做法能让学生在较短时间内弄清作业中的问题  。
  (3)课间增设当面批改  。当面批改是指针对个别同学在作业中反映出的知识失误或解题过程缺乏优化  ,面对该生一边讲评一边批改的方法  。做法是:要求学生利用课间或课余主动找老师批改  。这一做法在几何证明题的作业中显得非常必要也非常有效  。
  在农村数学教学课堂上  ,有效教学是一套策略 ,有效教学是一种反思和应变的意识 ,要求每一个教师不断反思自己的教学行为  ,力求找到最有效的方法  。只有这样  ,数学教学的实效性才能得到进一步提高 。
  
  参考文献:
  [1]陈文渊 ,吴增生.对数学课堂教学实效性的若干思考[J].中学数学教学参考  ,2009.6.
  [2]竺仕芳.激发兴趣  ,走出误区——综合初中数学教学探索[J].宁波教育学院学报 ,2003  ,(4).
  [3]郑敏信.数学方法论[M].广西教育出版社 ,1998.8.

      

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