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生命在开放性语文课堂的精彩彰显_英语教学论文

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简介开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索知识规律,培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放,随机应变,不断

开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素  ,激励学生积极主动探索知识规律 ,培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学  。实施“开放型”教学要求教师大胆开放  ,随机应变 ,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框 。教育因生命而存在  ,生命的成长需要教育的基本内容和方式  。生命教育是教育的灵魂  ,生命教育让学生的个性飞扬  。
  语文教学说到底是话语教学  ,就要深入理解一定生命世界里的生命言语  ,从而领悟言语的生命情感和审美情趣  ,终而促成生命的表达  。《新课程标准》强调小学语文课堂教学要倡导自主、合作、探究的学习方式 。开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素 ,激励学生积极主动探索知识规律  ,培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学  。怎样在语文教学中实现开放 ,让学生的生命个体得到精彩彰显呢  ?
  一、开放的师生关系  ,拉进了师生之间的距离
  在语文教学中具体表现为引导学生深入客观生活世界、深入文本世界、深入创造世界  ,与真实生活对话  ,与生命主体对话 ,从而真正做到“以情驭言 ,以言传情”  ,用所学规划人生发展  ,指导实践生活  。
  开放的师生关系  ,以及在此基础上营造的活泼、生动、和谐的教学氛围 ,是学生主体生命发展的前提  。教师应在课堂的有限时间内 ,充分发挥学生的主体作用 ,这样不仅能让学生学到更多的知识 ,而且能使学生获得新知识的能力 ,培养创新才能 。
  开放的师生关系以民主平等为基本原则  ,它尊重学生的人格和权利  ,解放学生的主体性和创造性  。这种开放的师生关系主要包括两层含义  ,一是以“师生对话”为基础  ,旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系  ,教师也不再是对学生发号施令的权威  ,而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系  。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系  ,即教师积极参与、指导学生的学习活动  ,为学生的学习活动和发展活动指明方向  ,起到应有的主导作用和“顾问”作用;而学生则是通过自主的学习活动  ,在与外部世界相互作用的过程中能动地生成、构建知识体系与能力体系  ,成为学习的主人 。
  二、开放的教学目标  ,激发了学生的个性发展
  生命与教育之间是和谐的  ,致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造性地发展是教育的根本使命 。为了激发学生的学习欲望、表达欲望、成功欲望  ,我“蹲下来”看学生  ,不断地发自内心地赞赏学生独特的个性化的言行举止 ,为学生的点滴进步喝彩  。学生享受着被人认可和欣赏的快乐 。
  新的课程标准从知识和能力 ,过程和方法  ,情感态度和价值观三个维度  ,提出了课程总目标 。这就要求我们在教学中不仅要制定全体学生能达到的基本认知目标 ,还要根据学生的个性特点  ,从认知、技能、情感等基础出发  ,配以与之相适应的发展性、情意性目标  ,关注学生的个体体验 。如教学《桂林山水》除了让学生了解桂林山水的特点  ,更重要的是让学生领悟语言规律  ,潜移默化地受到热爱祖国大好河山的情感熏陶  。在学习本课过程中  ,我让学生根据个人特点 ,以不同形式表达出学习中的感受  。有的感情朗读  ,加以体验;有的咏一首小诗  ,表达对祖国秀丽山川的赞美之情;擅长绘画的拿起手中的笔  ,绘出甲天下的桂林山水;还有的由桂林山水谈到家乡的山山水水……学生的思维活跃  ,个性得到了充分发展与飞扬 。
  三、开放的教学模式  ,提高了学生的学习兴趣
  语文教学应该尊重生命主体  ,培育学生的言语个性  。教学模式的开放 ,主要是创设一种和谐的师生关系  ,改变传统学习方式  ,建立一个充满生机与活力的教学氛围  ,让学生敢于求新求异  ,大胆发表意见  ,从而激发其创新意识 。因此  ,教师要加强师生间的情感交流 ,与学生促膝谈心  ,诱导学生积极主动探究  ,微笑地走进课堂 ,用平等的口吻与学生对话 ,展开讨论  ,如:“你能试一试吗  ?”“你有什么不同的理解吗  ?”“请你给大家读一遍行吗 ?”并多运用激励性语言  ,关注学生成功体验 。老师还要有一双敏锐的眼睛  ,善于捕捉时机  ,给学生提供想象的支撑点来培养学生的创新思维  。有一次 ,我正在引导学生专心学习课文  ,突然传来“嗡嗡”的声音 ,原来是一只蜜蜂飞进了教室 。蜜蜂在教室里东飞西蹿  ,学生的注意力不再集中在学习课文上了  ,有的想伸手去抓 。这时  ,如果采用命令式的口气强迫学生视而不见 ,听而不闻  ,显然不明智  。我便顺水推舟  ,说:“我们教室里又来了一个新伙伴  ,你们猜猜它想干什么呢  ?”话音刚落  ,教室里就热闹起来  。“它想和我们一起学知识呢  !”“它飞到我耳边好像在说小朋友上课要专心哪  !”“这只蜜蜂孤零零的 ,好可怜 ,肯定在寻找它的妈妈……”一年级的小孩子思维是多么的活跃  。我抓住时机  ,给学生提供了思维得以发展的环境  。
  教育家叶圣陶先生说过 ,学习是学生自己的事  ,无论教师讲得多么好  ,学生没有真正地“动”起来  ,是无论如何也学不好的  。所以  ,教师应想方设法  ,调动学生的多种感官  ,让学生动口、动手、动脑  ,真正地“动”起来  。
  四、开放的教学内容  ,点燃了学生创新的火花
  语文教学中的生命教育就是要着力培育学生的生命意识  ,升华学生的生命情感  ,坚定学生的生命意志 ,丰富学生的生命体验  ,促成学生的生命表达 。语文是一门综合性很强的学科  ,在语文教学中要努力构建一种课内外结合  ,校内外沟通 ,学科间融合的教育体系  ,不断拓宽学生的学习空间  。
  (一)课内外结合  ,拓展学生的视野  。如学习《长征》后让学生读读长征的故事 ,看看有关长征的影视作品 ,唱唱赞颂长征的歌曲 。学习《狱中联欢》后让学生看看《红岩》电影及书籍  ,扩展学生视野 ,加深学生对课文内容的理解  。
  (二)多维交融  ,加强学科间联系 。语文和其他学科联系紧密  ,教学中要主动加强和其他学科的联系  。如学《乌鸦喝水》一文时 ,让学生亲自动手做一做实验  ,在实验中去感悟理解 。这样  ,改变单一的语文教学内容 ,将它与多种学科融合在一起  ,学生会学得生动活泼  ,实践能力和创新精神也会得到发展  。
  (三)校内外沟通  ,构建大语文课堂 。学校、家庭、社会是一个大的课堂  ,在语文教学中 ,要让学生走出校园  ,融入社会中  ,学语文、用语文 。如学习《只有一个地球》后  ,让学生调查家乡周边的环境情况  ,写出调查报告  。并充分利用家乡区域的特点  ,挖掘语文教学资源  ,如秀丽的家乡风光、古朴的民俗风情、优美的传说故事均是鲜活的教学资源  。在教学中可以根据学生的生活经验  ,利用这些资源  ,让学生在广阔的空间学语文、用语文 ,不断提高学生的语文能力  。
  生命与教育之间是和谐的 ,致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造性地发展是教育的根本使命 。我们要解放思想  ,大胆改革 ,把研究的自主权交还给学生  。选择符合学生知识水平、学生感兴趣的问题作为研究内容  ,开放研究的时空  ,充分地、合理地发挥合作式学习的优势 ,营造宽松和谐的环境  ,使研究赖以顺利进行 ,在学习中坚持多样的表达形式  ,让学生的生命得到彰显  。

      

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