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高职英语课程项目化教学改革与实践_教育教学论文

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简介摘要:高职英语教学改革要在理念上突破和创新,要在教学方法、教学手段、教学评价、教材上体现新颖性和特色性。高职英语是基础英语与职业英语的融合,教学内容以职业英语为主,根据学生的情

摘 要: 高职英语教学改革要在理念上突破和创新  ,要在教学方法、教学手段、教学评价、教材上体现新颖性和特色性  。高职英语是基础英语与职业英语的融合 ,教学内容以职业英语为主  ,根据学生的情况适当增加基础英语的学习内容  ,为行业英语和专业英语的学习打下基础  ,切实提高学生的职业能力 。
  关键词: 高职英语课程 项目化教学 教学改革
  
  一、引言
  高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才  。随着我国改革开放的深入和经济建设步伐的加快  ,高技能人才应具备较高的综合素质 ,其中包括了解中西文化的差异  ,具有一定的对外交流能力和用英语处理职业岗位相关业务的能力  。因此  ,高职英语课程的总目标是:培养学生实际应用英语的能力 ,特别是听、说能力 ,能在与未来职业相关的业务活动中用英语进行一般的口头和书面交流;同时掌握有效的学习方法  ,增强自主学习能力  ,提高综合文化素养  ,培养学生职业能力;为提升学生的就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础  。为了达到此目标  ,我院高职英语教师对高职英语课程进行了教学改革  ,改变了原来按照教材内容、教材的编排顺序进行教学的模式  ,根据本课程的培养目标  ,整合了《高职英语》的教学内容实行项目化教学  。
  二、高职英语项目化教学实践
  项目化教学是在美国教育学家杜威(John Dewey)的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学相互促进的行为导向教学模式  。它融合了建构主义学习理论和杜威的实用主义教学理论 ,是一种探究性的学习模式  。以我院高职英语课程项目化改革为例  ,在进行项目化的过程中  ,以“工学结合、能力为本”的教育理念为指导  ,将语言学习与职业技能培养有机融合  ,确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性  ,提高学生的英语交际能力与综合职业素质 ,从而提升他们的就业能力  。
  1.项目化课程改革的基本思路
  项目化教学的实施是强调在真实的工作环境中检验所学 ,注重对学生在解决实际工作问题中所表现出来的综合能力的评价  。在设置时  ,以典型工作活动中需要的英语知识和技能为线索组织教学内容  ,然后根据通用职业场所的工作流程  ,将教学内容进行序化  ,整合为几个大的活动项目  ,每一个活动项目包括职业活动和学习主题  。通过这些活动项目的学习、训练和实践  ,培养学生的语言技能和职业能力  。同时  ,综合文化素质的培养贯穿每一个教学环节  ,把跨文化的意识融合到职业素质的培养中  。
  2.项目化课程设计
  高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时  ,重视培养学生实际应用英语进行交际的能力 ,特别是培养学生在职场使用英语进行业务活动的能力  。高职英语课可以职场商务知识为导向  ,以常规职业岗位中从事简单涉外商务活动的一般流程为线索开发一个大的项目和几个具体的子项目 。每一个子项目有具体的工作任务  ,这些任务既涵盖涉外活动中相关的典型工作内容和场景  ,又整合所需的语言知识和技能 ,遵循“循序渐进”、“由易到难”的认知规律和操作原则  ,注意英语的听、说、写能力的重复训练  ,兼顾阅读、翻译能力培养  。通过一个个具体项目的实施和完成  ,在活动中培养语言技能 ,同时注意其他能力之间的相互渗透、相互支持  。我院高职英语课程教学内容经过整合包括以下六个项目  ,每个项目包括若干子任务  。
  
  三、项目化教学对学生的考核
  教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式  。形成性评价为过程性评价  ,贯穿整个教学过程 ,应以促进学生学习和改进教师教学为目的 。终结性评价为总结性评价  ,指课程结束以后对学生的全面考核  ,应以评价学生实际应用英语的能力  ,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标  。
  具体的考核评价方案为:
  总评成绩=项目完成情况60%+期末考核40%
  总之  ,高职高专英语教学改革任重道远  。高职高专的英语教师在进一步加强学习的同时要更深入地进行教学实践 。只有与时俱进  ,不断地创新突破  ,才能大大提高英语的教学效率  。

       

Tags: 免费论文   教育论文   教育教学论文   英语   项目   能力  

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