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如何备战高二化学学业水平测试_教育教学论文

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简介摘要:自省教育厅公布了江苏省2007年普通高中学业水平测试的考试方案以来,高二化学的主要任务就是学业水平测试取得优异成绩。作者研究《高二化学学业水平测试复习策略》这一课题,认为

摘 要: 自省教育厅公布了江苏省2007年普通高中学业水平测试的考试方案以来 ,高二化学的主要任务就是学业水平测试取得优异成绩 。作者研究《高二化学学业水平测试复习策略》这一课题  ,认为高二化学学业水平测试主要从以下几个方面把握:(一)认真研读考纲  ,历年试卷 ,复习有计划性、有针对性  。(二)立足学生实际  ,实施分层教学 。(三)紧抓课堂主阵地  ,提高教学效率  。(四)在复习教学中  ,必须从严要求  ,把好审题关  。
  关键词: 高二化学学业水平测试 复习策略 教学方法
  
  自省教育厅公布了江苏省2007年普通高中学业水平测试的考试方案以来  ,高二化学的主要任务就是学业水平测试取得优异成绩  。经过两年的准备和研究  ,我在高二化学学业水平测试复习策略的研究中收获了许多教学方法和经验  。
  一、认真研读考纲  ,历年试卷  ,复习有计划性、有针对性  。
  根据学校的总体计划  ,制订了相应的工作计划  ,将复习备考的各项工作细化到每一周  ,具体到每一个教师  。各学科组都制订了详细具体的学科复习教学计划 ,将教学与训练的安排细化到每一个课时  ,具体到每一个知识点  ,对每一个知识点教师应该怎么教、学生应该怎么练、可能会存在什么问题、应该如何改进等  ,都进行了全面的预设 。
  (1)备课组认真研读《江苏省化学必修学业水平考试说明》  ,制订复习计划  。
  (2)内容要求:以教材为本、以基础为核心、以《江苏省化学必修学业水平考试说明》为指导  ,不拓展、不加深  ,既注重基础的夯实又不忽视能力的提高  。既要保证优秀率  ,更要为将来的高考打好基础  。
  二、立足学生实际  ,实施分层教学  。
  学业水平考试无论是考试的功能要求、命题的指导思想  ,还是命题的难度系数  ,与作为选拔性考试的高考相比  ,都有显著不同  。“立足学生实际  ,实施分层教学” ,就是应对学业水平考试的根本策略  。在具体的备考工作中  ,立足学生实际 ,因材施教  ,合理确定教学标高 ,选择教学方式和策略  ,安排训练难度、密度和强度  。
  一是针对学生在智力水平、学业基础、学习能力等方面的个体差异  ,对优秀生和学困生分别采取不同的教学与管理策略  。对学困生  ,主要以培养学习兴趣、力求考试合格为目标  ,教学上降低教学标高和训练难度  ,管理上采取“人盯人”的策略  ,通过个别辅导、成立学习“互助组”等方式  ,加强对学困生的课后辅导与强化训练 ,并对他们进行跟踪统计  。对优秀生  ,主要以应对高考、力求考试优秀为目标 ,教学上提高教学标高与训练难度  ,管理上采取“教师引导  ,自主发展”的策略  ,通过学习目标分层要求、训练材料梯度呈现等方式 ,满足优等生的学习需求  。
  部分后进生薄弱知识点统计表
  
  部分后进生历次成绩对比
  二是不同组合班级学各有其特点  。物地班的学生很活络  ,上课的气氛较为活跃  ,化学的基础相对较好 ,但部分学生学习不踏实 ,具体表现为:做作业态度不认真  ,对待自己做错的习题而且是老师讲过的都置之不理  。史政班的学生则大大不同  ,但做作业的态度很认真 ,而且把自己做错的题目及老师重点讲解的题目用红笔醒目地标注出来  ,并注明了思维过程  。不同的性格使他们在不同知识上的学习程度也不同  。
  各组合学生对各内容的整体掌握情况
  所以 ,接手高二必修教学的老师首先要对本班的学生学习情况有大体了解  ,针对不同层次的学生需要分层对待  ,在教学中 ,要根据学生的不同层次  ,找准每个学生的“最近发展区” ,根据“最近发展区”给每个层次的学生设一个“有效目标”  ,让每个学生在学习的过程中都能获得“跳一跳  ,摘到苹果”的成功和喜悦  。另外  ,对待基础特别差的学生  ,要面对面地辅导 ,并不时地进行鼓励  ,使之不断进步 。针对不同组合学生在非高考科目上的学习实际  ,调整这些科目的教学策略 ,课堂教学主要依据“注重基础  ,点面结合”的原则  ,采取“以考点训练带动知识建构”的教学方式 。
  三、紧抓课堂主阵地 ,提高教学效率  。
  复习备考的主战场仍是课堂  。基于这一认识  ,高二年级应克服“多讲  ,少练  ,死灌”的弊端;讲究训练高效 ,要求训练由点及面  ,形成系列 ,重视学生练后的反思;讲究考试高效  ,重在指导学生按照“这是什么问题”“我为什么错”“应该怎样做”的类别分别收集错例  ,试卷讲评注意引导思考、点拨规律、总结方法  。他们在复习课、试卷讲评课、训练反思课等课型中做到了集体备课和高效课堂  。如在不同学习内容教学时可采用不同的策略 ,如在元素化合物复习中运用分类思想复习  ,在课堂教学中多创设探究情境  ,激发学生的学习兴趣 。在科学实验活动中  ,如:“维生素C的还原性”实验  ,可以让学生自己进行探究  ,从而激发学生致力于化学学科的学习与研究的兴趣和决心 。
  四、在复习教学中  ,必须从严要求  ,把好审题关  。
  要从平时的练习做起  ,培养学生正确的审题方法  ,要求学生审题时选准切入点  ,注意关键词  ,不断通过专项审题训练来提高审题能力  ,包括提高审题的速度、审题的准确性  。复习教学还要注重过程与方法  ,包括两层含义:(1)注重知识与技能复习的过程与方法  ,以提高复习效率;(2)注重解题的过程与方法  ,以提高解题的速度与准确性  。特别是注重解题的过程与方法  ,不仅可以提高解题效率、思维效率  ,而且有助于形成良好的解题习惯和解题思路 。教学时课堂上应增加板演  ,教师规范书写  ,并适当让学生板演 ,对课后作业有针对地讲解和纠错  。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来  ,通过解题前的思考  ,解题中的科学推理 ,解题后的认真反思 ,认真体会解题的过程与方法 ,逐步内化成学生个人的解题能力  。
  在这次研究过程中  ,参与的老师不仅提高了课堂效率  ,取得了成绩  ,而且科研能力获得了很大提高  ,这种研究对教学和教师的成长都大有益处  。

      

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